TEORIA DE LA GESTALT : Reestructuración por insight
Esta
teoría sostiene que “el todo es más que la suma de las partes”. Las
concepciones elementaristas son reemplazadas por la idea de estructura.
El
término Gestalt significa forma, configuración, patrón, con un énfasis
especial en el todo, relacionando esta idea, con la percepción visual.
Piensan
al Sujeto
como un procesador activo de los estímulos. La mente es activa ya que no acepta
pasivamente lo que percibe, sino que busca significados constantemente frente a
los estímulos externos.
Sus principales representantes son: * Max
Wertheimer (1880-1943) quien fundó la Psicología de
la Gestalt ,
con su estudio sobre la ilusión de movimiento aparente, cuando se ven imágenes
separadas que cambian con rapidez. Es una ingeniosa demostración de que el todo
es más importante que las partes. Afirma que en la percepción intervienen
tanto los sentidos (ejemplo: la vista) como el cerebro (el pensamiento). Así,
cuando percibimos un objeto experimentamos el efecto total del patrón, no sólo
una serie de sensaciones separadas.
*Koffka: Psicólogo alemán, cofundador de la Escuela de Psicología de la Gestalt. En 1924 se trasladó a América, donde desarrolló gran parte de sus trabajos. Sus primeros contactos con la psicología surgieron cuando sirvió de sujeto experimental en los trabajos de Max Wertheimer sobre el movimiento visual aparente.
*Khöler:
Psicólogo norteamericano
cofundador, junto con Max Wertheimer, de la Psicología
de la Gestalt , en 1967.
Estos
teóricos, sosteniendo que el conductismo no podía explicar el amplio rango de
la conducta humana, plantean que el aprendizaje, y la conducta
subsecuente, ocurren gracias a un proceso de organización y reorganización cognitiva
del campo perceptual, proceso en el cual el sujeto juega un rol activo. Durante
el procesamiento de estímulos, los sujetos agregan algo a la simple percepción,
la organizan de determinada forma, para poder percibir una unidad o totalidad.
El método utilizado es la introspección y la observación.
Implicancias
de la Teoría
de la Gestalt
en el desarrollo y el aprendizaje:
El
aprendizaje es un fenómeno secundario, lo que se aprende es producto de las
leyes de organización perceptual y está determinado por ellas. Hacen referencia
al pensamiento
como productivo
y reproductivo: Le dan más importancia a la comprensión que a la simple
acumulación de conocimientos. El pensamiento reproductivo consiste en
la aplicación de destrezas o conocimientos adquiridos con anterioridad a
situaciones nuevas. Por su parte, el pensamiento productivo, es aquel que
implica el descubrimiento de una organización perceptiva o conceptual con
respecto a un problema. Lo fundamental para obtener una solución productiva a
un problema y comprenderlo realmente es captar los rasgos estructurales de la
situación más allá de los elementos que la componen, es decir una comprensión
de la estructura global de las situaciones.
Un
concepto de relevancia que proponen acerca del aprendizaje es la reestructuración
por insight, proceso por el cual se produce la reestructuración, como
comprensión súbita del problema, el aprendizaje comprensivo. De esta forma, el
aprendizaje se da por insight. La asociación deja de ser un enlace ciego de
elementos a la estructura (como en el asociacionismo), para interpretarse como
la comprensión
de la relación estructural entre una serie de elementos que se
requieren unos a otros que implica una toma de conciencia por parte del sujeto.
La repetición, ayuda a captar la relación entre los elementos dentro de la
estructura, el ensayo y error deja de ser aleatorio para convertirse en una
comprobación estructural de hipótesis significativas. Así el sujeto aprende
reinterpretando sus fracasos y no sólo a través del éxito.
Este
sistema psicológico ha sido criticado, ya que al considerar al insight como un
proceso repentino o inmediato, que puede llegar a tener un período previo de
preparación, esta teoría queda fijada a una formulación muy vaga, por no
especificar lo que sucede durante el momento previo al proceso, es decir el de
preparación, ni los factores desencadenantes de éste. De este modo, el insight
corresponde más a una experiencia subjetiva irrepetible que a un hecho
psicológico contrastable, puede que no corresponda a un auténtico aprendizaje,
sino a la toma de conciencia de un aprendizaje ya realizado.
Asimismo,
tampoco pueden responder sobre la influencia de la experiencia pasada en la comprensión súbita de un problema.
Por
último, si todo lo que se aprende es un efecto de una organización precedente,
es decir que las nuevas estructuras están ya contenidas potencialmente en las
estructuras anteriores, se niega la posibilidad del aprendizaje y se reduce
todo a la maduración, de lo contrario falta explicar su origen.
ACTIVIDAD:
Teniendo en cuenta este material, lean el ejemplo siguiente y expliquen lo que ha
sucedido en esta
experiencia. ¿Porqué hubo un cambio en la actividad del mono, qué
porqué lo pudo realizar, que fue lo que motivó su
logro?.
-¿Qué implicancia puede tener ésta teoría para las prácticas docentes y qué críticas pueden establecerse?
-¿Qué implicancia puede tener ésta teoría para las prácticas docentes y qué críticas pueden establecerse?
Khöler situó una banana colgada del techo en el exterior de la jaula del chimpancé, de modo que éste no podía alcanzarla con un palo que tenía a su disposición ni
subiéndose a una caja. El animal lo intentaba una y otra vez con ambos medios por
separado y después abandonaba la tarea desanimado. Pero de pronto, se
dirigió con decisión al palo y se subió a la caja de modo que alcanzó la
banana y la solución.